Интегрированный урок по физической культуре и обж. Интегрированный урок

Интегрированный урок по физической культуре и обж. Интегрированный урок

Конспект интегрированного урока

пофизической культуреи ОБЖ в 9 классе

«Один день в Армии»

Нужно, чтобы к физическим упражнениям приобщился

каждый человек. Без этого немыслимы никакие

разговоры о здоровом образе жизни.

( )

Цели урока:

    Развитие физических качеств необходимых для прохождения воинской службы в рядах Вооруженных Сил РФ;

    Развитие физических качеств и умений оказывать первую медицинскую помощь в чрезвычайных ситуациях.

    Формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи урока:

    Укрепление здоровья, развитие основных физических качеств (физической выносливости, силы, ловкости), военно-практических навыков и повышение функциональных возможностей организма;

    Повышение интереса у школьников к профессии защитника Отечества;

    Формирование культуры движений, обогащение двигательного опытафизическими упражнениямис общеразвивающей и корригирующей направленностью,техническими действиямии приемами базовых видов спорта;

    Обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

    Воспитывать морально-волевые, психологические качества личности, патриотизм и любовь к Отчизне.

Место проведения: спортивный зал

Ход урока.

Построение, приветствие.

Сегодня мы проводим необычный интегрированный урок – когда ОБЖ и физкультура вместе. Это военно – спортивный урок «Один день в Армии». Так совпало, что наш урок проходит накануне праздника 23 февраля, в России традиционно отмечается День защитника Отечества, который многие привычно называют День Советской Армии.

Сегодня вы покажите полученные знания на уроках ОБЖ и продемонстрируете свои физические возможности, которые развиваете на уроках физкультуры.

Часть урока

Содержание урока

Дозировка

ОМУ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (10-12)

Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач урока

30 - 1

Проверить наличиеспортивной формы, выявление больных

Повороты на месте: «Направо!», «Налево!»,

«Кругом!»

Команды выполнять четко, следить за правильным выполнением

Перестроения из 1 шеренги в 2.

На 1-ый – 2-ой рассчитайсь! «В две шеренге стройся!», «В одну шеренгу стройся!»

Перестроения из шеренги по 1 в 3

На 1-ый –3-тий рассчитайсь! «В три шеренги стройся!», «В одну шеренгу стройся!»

30 – 1

1-ые делают шаг правой, шаг левой в сторону и правую приставляют

1-ые делают шаг правой, шаг левой в сторону и правую приставляют, 2-ые на месте, 3-и шаг левой назад, шаг правой вправо и левую приставляют

Ходьба

- обычная

- в полуприседе, руки на поясе

- в полном приседе, руки за головой

1 – 1,5

40 м

40 м

30 м

Из строя не выходить

Спина прямая, смотреть прямо перед собой

Не вставать, не прыгать

Бег

- обычный

- приставным шагом правым боком

- то же левым боком

- вперед спиной

- по диагонали с ускорением

2 – 4

30 – 1

20-30 м

20-30 м

20 –30 м

Из строя не выбегать

Руки перед собой, чаще переступать ногами, согласования рук и ног

Смотреть через левое плечо

Догнать впереди бегущего

1 – руки в стороны

2 – вверх

3 – в стороны

4 – и.п.

6 - 8 раз

1-2 вдох

3-4 полный выдох, дыхание не задерживать

ОРУ в движении

1. И.П. – руки в сторону

1-4 – круговые движения в лучезапястном суставе

1-4 – в локтевом

1-4 – в плечевом

то же назад

2. И.П. – руки перед грудью

1-2 – рывки руками

3-4 – правую вверх

то же с левой

3. И.П. – руки в замок перед грудью

1 – руки вперед

2 – руки вверх

3-4 – то же самое

4. И.П. – руки перед грудью

1– шаг левой поворот туловища влево

2 – шаг правой поворот вправо

5. И.П. – о.с.

1 – шаг правой наклон к правой ноге

2 – и.п.

3-4 – то же с левой

6. И.П. – о.с.

1 – выпад правой, руки на колено

2 – и.п.

3-4 – то же с левой

2 раза

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Круговые движения выполнять по полной амплитуде, слушать счет не сбиваться

Рывки выполнять энергично, рука прямая

Руки выпрямлять полностью

Согласования рук и ног из строя не выходить

Наклон производится на каждый шаг, ноги в коленях не сгибать, касаться носков ног

Выпад выполнять глубже, нога сзади прямая. Плечи держать ровно.

7. И.П. – руки вперед

1 – мах левой коснуться ладони правой руки

2 – и.п.

3-4 – то же с другой ногой.

8. И.П. – упор присев

1 – выпрыгивание вверх руки вверх

2 – то же самое

9. Упражнение на восстановление дыхания

1-2 – руки вверх

3-4 – руки вниз

6-8 раз

8-10 раз

6-8 раз

Мах выполнять прямой ногой. Руки прямые, смотреть перед собой.

Толкаться как можно сильнее, следить за дистанцией.

1-2 – вдох

3-4 – полный выдох

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (25-30)

Разделить класс на две команды: каждая команда - название и девиз!!!

Полоса препятствий

1. Кувырок вперед

2. Прыжки через гимнастическую скамейку

3. Преодоление трех барьеров

5– 6

Мальчики выполняют 3 раза, девочки 2 раза.

1-й барьер – прыжок

2-й барьер – пролезание

3-й барьер – прыжок

Упражнение на восстановление дыхания в ходьбе

1-2 – руки вверх

3-4 – руки вниз

6-8 раз

1-2вдох

3-4 – полный выдох

Уборка инвентаря

20 – 30

Оказание первой медицинской помощи

6– 7

Закрепление навыков в оказании ПМП и подготовка к сдаче зачетов по ПМП

Общефизическая подготовка (ОФП)

    Прыжки через скакалку

    Сгибание-разгибание рук в упоре лежа

    Подъем туловища из положения, лежа, руки за головой

3 – 5

Методомкруговой тренировки

коленей к груди

Согласование рук и ног

Руки сгибать до прямого угла, туловище держать прямо

Садиться полностью, пятки не отрывать

Уборка инвентаря

Военизированные эстафеты

1. Бег в противогазах

Участники стоят в колонну по 1, у каждого сумка с противогазом. По сигналу 1-ый одевает противогаз бежит доконтрольной отметки, обегает ее и передает эстафету следующему

2. Перебегание из одного окопа в другой

По сигналу 1-ый бежит до первой линии касается ее и бежит обратно. Затем бежит до следующей линии касается и возвращается ко второй линии и т.д.

3. Переноска раненного 2 человеками

Участники стоят в колонну по два с крещенными между собой руками. По сигналу 3-й участник «пострадавший» садиться к ним на руки, обхватывает их за шеи. Участники начинают двигаться до контрольной отметки, обегают ее и возвращаются обратно.

4. Доставка боеприпасов

Участники стоят в кокоманде колонну по одному. У первого в руках мина. По сигналу первый бежит до фишки, обегает ее, бежит назад и передает ее другому участнику

4 – 5

Пока надел противогаз бежать нельзя

Касаться линии рукой, выполнить быстро и правильно

Задание выполнять быстро и четко

Пострадавшего нельзя ставить до контрольной отметки

Победит та команда, которая быстрее выполнит задание. Мину ставить нельзя, передавать из рук в руки.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (2- 3)

Класс «Разойдись!» «В одну шеренгу становись!»

Построение, подведение итогов, выставление оценок, сообщениедомашнего задания. Организованный уход.

10 – 20

1 – 1,5

Быстро и четко построиться

Отметить лучших в уроке. Выходить спокойно строем, не толкаться.

Муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение

«Гайнскаясредняя общеобразовательная школа»

Осторожно:СПИД!

Урокв 8 классе

ТиуновБорис Михайлович

МБОУ«Гайнская СОШ»,

Учительфизической культуры

ПосёлокГайны

2012

Пояснительнаязаписка.

Тиунов Борис Михайлович

Муниципальноеобщеобразовательное учреждение «Гайнскаясредняя общеобразовательная школа»,учитель физической культуры.

Интегрированныйурок ОБЖ, биологии и физической культурыв 8 классе «Осторожно: СПИД!»

Данныйурок объединяет темы биологии, ОБЖ ифизкультуры: иммунитет, кровь, ЗПП,гигиена и профилактика заболеваний.

Цельурока: познакомить учащихся спонятиями ВИЧ и СПИД, этапами протеканияболезни, путями передачи вируса иметодами профилактики.

Задачиурока.

Образовательная:

Добитьсятого, чтобы учащихся поняли, что такое ВИЧ и СПИД, как протекает заболевание,какими путями передаётся вирус и каковымеры профилактики.

Развивающая:

Продолжитьформирование УУД: наблюдение, анализ,сравнение, работа с текстом, умениеделать выводы и для сотрудничества.

Воспитательные:

Создатьусловия для формирования у учащихсяактивной гражданской позиции, потребностикздоровому образужизни, толерантногоотношения к ВИЧ-инфицированным людям

Принципыотбора материала:

Актуальность,

Доступность,

Научность,

Постепенность и последовательность,

Интеграция областей науки (биология,ОБЖ, физическая культура)

Принципыорганизации образовательной деятельности:

Компетентностный подход,

Деятельностный подход,

Исследование.

Прогнозируемыерезультаты:

Личностныерезультаты: осознание учащимисяответственности за собственное здоровьеи здоровье окружающих; необходимостиактивной гражданской позиции каждогочеловека в обществе.

Метапредметныерезультаты: владение учащимисяумениями структурировать материал,подбирать аргументы для подтверждениясобственной позиции, выделятьпричинно-следственные связи, формулироватьвыводы.

Предметныерезультаты: понимание связи ВИЧ иСПИД, способов заражения и переносаинфекции; меры профилактики и просвещениянаселения.

Типурока – урок комплексного применениязнаний и умений.

Приёмы обучения: презентация, кинофрагменты,работа с карточками, обработка информации, ведение беседы, самостоятельнаяпознавательная деятельность.

Формы организации познавательной деятельности:фронтальная работа, работа в группах,индивидуальная работа

Оборудование к уроку: компьютер, Интернет, (еслиИнтернета нет, то карточки с текстами),буклеты, учебники.

Технологии, используемые на уроке: ИКТ(информационно-коммуникативныетехнологии), ТРКМ (технология развитиякритического мышления), обучение наоснове учебных ситуаций, уровневаядифференциация.

Списокиспользованной литературы иИнтернет-ресурсов:

1.А.Г.Драгомилов,Р.Д.Маш, Биология: 8 класс/ учебник дляучащихся общеобразовательных учреждений;Издание 3-е переработанное.; М., Вентана-Граф,2010

2.Н.Е.Ерохова, В.Ю. Климович, «Знания сила СПИДпобедила», М.: Центр Планетариум, 2005

3.Основыбезопасности жизнедеятельности. 8 класс/под ред. С.В. Вангородского. – М.:Просвещение, 2010

4. www.ru.wikipedia.org,

5. www.youtube.com

Ходурока

Этапы урока.

Время.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организацион-ный момент.

2 мин

Приветствие детей.

Учитель зачитывает притчу «Всё в твоих руках» (см. приложение 1)

Сегодня наш урок посвящён изучению болезни СПИД.

Мотивация учащихся к деятельности.

Дети обсуждают притчу.

Записывают в тетради число и тему урока.

Актуализация

3 мин

Игра «верю» - «не верю»

Презентация: на слайдах предлагаются 5 утверждений о ВИЧ и СПИДе.

(см. приложение «Презентация о СПИДе и ВИЧ»)

Учащиеся соглашаются или не соглашаются с предлагаемыми утверждениями.

На данном этапе учащиеся совершенствуют умения сравнивать, анализировать, строить предположения.

Целеполагание

5 мин

Ответьте на вопросы о ВИЧ и СПИД:

Предлагается заполнить два первых столбца таблицы: знаю – хочу узнать – узнал. Учащиеся заполняют столбцы «знаю» и «хочу узнать», затем озвучивают свои записи.

(см. презентация, слайд 17)

Учащиеся формулируют и записывают предложения в таблице. Совместно формулируется цель урока: познакомиться с понятиями ВИЧ и СПИД, этапами протекания болезни, путями передачи вируса и методами профилактики.

На данном этапе учащиеся совершенствуют умения формулировать проблему, выдвигать гипотезу.

Изучение нового материала.

20 мин

Учащиеся разделены на три группы. Каждой группе выдаются задания: «Найти в Интернете следующую информацию:

1.Определение ВИЧ и СПИД. (1 группа)

2.Протекание болезни, этапы и симптомы. (2 группа)

3.Пути передачи инфекции. (3 группа)

Если нет Интернета, то учащимся выдаются тексты (см. приложения 2, 3, 4)

Каждая группа должна подготовить краткое сообщение (или схему, график и т.д.) по своей теме.

После каждого выступления показ видеоролика.

1 группа (см. приложение видеоролик «ВИЧ и СПИД»)

2 группа (см. приложение видеоролик «Стадии болезни»)

3 группа (см. приложение видеоролик «Пути передачи ВИЧ»)

После выступления каждой группы, учащиеся делают записи в тетради.

1) ВИЧ – В ирус И ммунодефицита Ч еловека. ВИЧ-инфекция - вирусное заболевание, вызываемое вирусом иммунодефицита человека. Последней стадией заболевания является СПИД. СПИД – С индром П риобретённого И ммуно Д ефицита.

2) Стадии заболевания:

Период окна – от 2х недель до 6 месяцев.

Продромальный период – до 1 месяца.

Латентный период – 5-10 лет.

ПреСПИД – 1-2 года.

СПИД – 1-2 года, смерть.

3) Пути передачи вируса:

Кровь-кровь,

Половым путём,

От матери ребёнку.

Учащиеся совершенствуют умение извлекать необходимую информацию, отбирать, сопоставлять, делать выводы.

Первичное закрепление

10 мин

Учащимся выдаются карточки, на которых написаны различные жизненные ситуации. (см. приложение 5). И четыре большие карточки разного цвета:

Красного (надпись на карточке «Высокий риск»)

Жёлтого (надпись на карточке «Низкий риск»)

Зелёного (надпись на карточке «Нет риска»)

Белого (надпись на карточке «Сомневаюсь»)

Учащиеся раскладывают карточки с ситуациями на большие карточки. По истечении времени обосновывают свой выбор.

Учащиеся совершенствуют умение сопоставлять, делать выводы. Производится первичное закрепление материала

Рефлексия.

4 мин

Заполнение столбца таблицы «Что узнал?»

Учащиеся заполняют столбец «Что узнал?».

Затем комментируют свои ответы. Учитель обсуждает с учащимися, что понравилось на уроке, какие новые знания получили, что удивило, что было полезно.

Учащимся необходимо проанализировать урок с т.з. личностных результатов, полученных в ходе него.

Домашнее задание.

1 мин

Подберите вырезки из газет посвященные проблеме ВИЧ/СПИДа Составить синквейн на тему СПИД Правила написания синквейна: В синквейне 5 строк: 1. понятие (одно слово) 2. прилагательные (два слова) 3. глаголы (три слова) 4. предложение (из четырех слов) 5. существительное (одно слово) Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой характер.

Приложение 1

Притча «Всё в твоих руках»

В селении пронесся слух о том,что появился мудрец, который можетответить па любые вопросы. И тогда одинмолодой человек подумал: «Дай-ка яперехитрю мудреца. Пойду в поле, поймаюбабочку и зажму ее между ладоней. Потомпойду к мудрецу и спрошу, жива бабочкаили мертва. Если мудрец скажет, что жива,я сожму ладони покрепче и покажу ему,что бабочка мертва. А если он скажет,что мертва, то я раскрою ладони - и бабочкаулетит». Как подумал, так и сделал. Пошелон в поле, поймал бабочку и принес ее кмудрецу: «Вот, мудрец, у меня в рукахбабочка, скажи мне, жива она или мертва».Посмотрел мудрец внимательно на юношуи сказал: Всё в твоих руках!

Приложение2 (Википедия, информация с сайта)

ВИЧ,как полагают, возник у обезьян вАфрике южнее Сахары и был передан людямв конце XIX или начале XX века. Перваянаучная статья, которая призналаособенности оппортунистических(условно-патогенных) инфекций,иллюстрирующих СПИД, была опубликованав 1981 году.

Попадаяв организм человека, ВИЧ заражаетCD4+ лимфоциты, макрофаги инекоторые другие типы клеток. Проникнувв клетки указанных типов, вирус начинаетактивно в них размножаться. Это в конечномсчёте приводит к разрушению и гибелизараженных клеток. Присутствие ВИЧ современем вызывает нарушение иммуннойсистемы из-за избирательногоуничтожения им иммунокомпетентныхклеток и подавления их субпопуляции.Вышедшие из клетки вирусы внедряютсяв новые, и цикл повторяется. Постепенночисло CD4+ лимфоцитов снижаетсянастолько, что организм уже не можетпротивостоять возбудителям оппортунистическихинфекций, которые не опасныили мало опасны дляздоровых людейснормально функционирующей иммуннойсистемой.

ВИЧ-инфекция - вирусное заболевание,вызываемое вирусом иммунодефицитачеловека. Последней стадией заболеванияявляется СПИД.

Периодот инфицирования вирусом иммунодефицитачеловека до развития СПИД длитсяв среднем 9 - 11 лет. Статистическиеданные многочисленных исследований,проведённых в различных странах запериод времени более двух десятилетий,подтверждают это заключение. Эти цифрысправедливы лишь для случаев, когдаВИЧ-инфекция не подвергается никакойтерапии.

Группы риска

Группыповышенного риска:

    лица, употребляющие инъекционные наркотики, использующие общую посуду для приготовления наркотика (распространение вируса через иглу шприца и общую посуду для растворов наркотиков ); а также их половые партнёры.

    лица (независимо от сексуальной ориентации), практикующие незащищённый секс; лица, сознательно избегающие использования презервативов, несмотря на свою осведомлённость о возможности заражения ВИЧ; небольшую долю составляют лица, целенаправленно стремящиеся заразиться ВИЧ и выбирающие в качестве партнёров для секса ВИЧ-позитивных или потенциально позитивных индивидуумов,

    лица, которым сделали переливание непроверенной донорской крови;

    врачи;

    больные другими венерическими заболеваниями;

    И их клиенты

Приложение3

Стадии инфекционногопроцесса

Общаяпродолжительность составляет в среднем10 лет. В течение всего этого временинаблюдается постоянное снижениеколичества лимфоцитов вкрови пациента, что в конечном итогестановится причиной смерти.

Периодокна (период сероконверсии -до появления детектируемых антител кВИЧ) - от 2-х недель до 1 года (у людейс ослабленным иммунитетом от 2-х недельдо 6 месяцев).

Продромальныйпериод - стадия первичногоинфицирования, до 1 месяца. Клиническиепроявления: субфебрильнаятемпература, крапивница, стоматит, воспаление лимфатическихузлов - они становятсяувеличенными, мягкими и болезненными(проходит под маской инфекционного мононуклеоза ).Максимальная концентрация вируса,антител появляется только в самом концепродромального периода.

Латентныйпериод - 5-10 лет, единственноепроявление - стойкое увеличениелимфатических узлов (плотные,безболезненные) - лимфоаденопатия.

ПреСПИД -продолжительность 1-2 года - началоугнетения клеточного иммунитета. Часторецидивирующий герпес - долго незаживающие изъязвления слизистой рта,половых органов, стоматит. Лейкоплакия языка(разрастание сосочкового слоя -«волокнистый язык»). Кандидоз -слизистой рта, половых органов.

Терминальнаястадия - СПИД -1-2 года.

Генерализацияоппортунистических инфекций и опухолей:

    заболевание туберкулёзом (в том числе и птичьим)

    сальмонеллы - переход в генерализованную форму, энцефалит, менингит.

    Legionella pneumophila

    все вирусы гриппа, вирус простого герпеса.

    простейшие - криптоспоридии, токсоплазма ( менингоэнцефалит с летальным исходом)

    грибы - кандида, гистоплазма, криптококк, плесневые грибы.

    злокачественные опухоли.

    саркома Капоши.

    лимфомы.

    пневмоцистная пневмония

Приложение4 (Википедия, информацияс сайта)

ВИЧ-инфекцияв основном передаётся половым путём, атакже вертикально от матери кребёнку. Источником инфекции являетсятолько больной человек.

Пути передачиВИЧ-инфекции

    Половой - риск заражения ВИЧ через полость, имеющую язвочки, механические повреждения или воспалённую слизистую оболочку);

    Инъекционный и инструментальный - при использовании загрязнённых вирусом шприцев, игл, катетеров и т. п. - особенно актуальный и проблематичный в среде лиц, употребляющих инъекционные наркотики ( наркомания ). Вероятность передачи ВИЧ при использовании общих игл составляет 67 случаев на 10000 инъекций. Этот путь передачи обусловил повсеместное распространение одноразовых шприцев во второй половине XX века.

    Гемотрансфузионный (после переливания инфицированной крови или её компонентов - плазмы, тромбоцитарной, лейкоцитарной или эритроцитарной массы, концентратов крови, факторов свёртывания крови );

    Перинатальный (антенатальный, трансплацентарный - от инфицированной матери; интранатальный - при прохождении ребёнка по инфицированным родовым путям матери);

    Трансплантационный (пересадка инфицированных органов, костного мозга );

    Молочный (заражение ребёнка инфицированным молоком матери);

    Профессиональный и бытовой - заражение через повреждённые кожные покровы и слизистые оболочки людей, контактирующих с кровью или некоторыми секретами (слизью из влагалища, грудным молоком, отделяемым из ран, цереброспинальной жидкостью, содержимым

Разделы: Спорт в школе и здоровье детей

Задачи урока:

  1. Проверка у учащихся полученных знаний, умений, навыков выживания в условиях автономного существования.
  2. Развитие мышления, умения оценивать свои возможности и способность противостоять трудностям.
  3. Совершенствование техники владения баскетбольным мячом
  4. (ведения, передачи, бросков).
  5. Развитие ловкости, скоростно-силовых качеств.
  6. Воспитание внимательности, дисциплинированности, активности,

Инвентарь:

  1. Баскетбольный мячи (по количеству учащихся в классе)
  2. Малые баскетбольные мячи – 4 шт.
  3. Обручи – 8шт.
  4. Гимнастические скамейки – 2 шт.
  5. Конусы – 3шт.
  6. Теннисные мячи – 3шт.
  7. Кегли – по количеству учащихся в классе.
  8. Волейбольные мячи – белые3шт, цветные -3 шт.
  9. Кубики – 3 шт.
  10. Флажки – 3 шт.
  11. Набивные мячи – 3 шт.

Вводная часть.

  1. Построение, сообщение задач урока.
  2. Каждый ученик получает баскетбольный мяч.
  3. Бег с ведением мяча (поочередно правой, левой рукой)
  4. Бег с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра, мяч в руках.
  5. Бег приставными шагами с ведением мяча (поочередно правой, левой рукой).
  6. Прыжки в полуприседе с ведением мяча.
  7. Ходьба с мячом в руках (на носках, на пятках, навнутренней сторонестопы)
  8. Ходьба с вращением мяча вокруг туловища.
  9. ОРУ с мячом на месте. (Вращение мяча вокруг туловища, наклоны, выпады, приседания, восьмерка между ног).

Основная часть.

Класс делится на 2 команды – Робинзоны и Экстремалы, все практические заданиявыполняются в виде эстафет, результатызаписываются в таблицу (Приложение №1). Теоретические задания выполняются всейкомандой, стоя у стола, на карточках, методомтестирования (Приложение №2).

Как вы знаете, природа не любит слабых, у нееесть один закон - естественный отбор. Поэтому вампредстоит доказать на полосе препятствий, что вывсе сильные, ловкие, быстрые.

1. Преодоление полосы препятствий: прыжки сопорой на руки через скамейку, кувырок, прыжкипоочередно на правой, левой ноге в обручи.

Итак, команды разделились, каждая из нихоказалась в незнакомом лесу одна. Какие видыавтономного существования вы знаете?(вынужденное и подготовленное). А какие причинывынужденного автономного существования вприродных условиях могут быть? Посовещайтесь, иответьте на вопросы карточки №1

Карточка №1. Причины вынужденного автономногосуществования.

Итак, сейчас мы вспомним основной прием игры вбаскетбол – ведение. Ведение осуществляетсяодной рукой, вот вы и продемонстрируйте ведениемяча со сменой рук, со сменой мячей (большой ималый), ведение с передачей мяча после остановкипрыжком. Побеждает команда, раньше закончившаявыполнение упражнения.

2. Ведение баскетбольного мяча.

А) Ведение баскетбольного мяча до отметкиправой рукой, обратно – левой.

Б) Ведение до отметки большого баскетбольногомяча, обратно – малого баскетбольного мяча.

В) Ведение баскетбольного мяча с передачейпосле остановки.

А сейчас мы проверим ваши физиологическиевозможности: слух, глазомер и зрительную память.Все эти качества играют большую роль и во времяигры в баскетбол, и в условиях автономии.

Карточка №2. Проверка физиологическихвозможностей

А) Слух. Включается запись различных звуков икомандам необходимо определить, что это за звук изаписать номер в карточку.

Б) Глазомер. Команды определяют расстояние доопределенного объекта.

В) Зрительная память. Перед командамивыкладывается цепочка из разных предметов:конус,теннисный мяч, кегля, волейбольный мячбелый, кегля, волейбольный мяч цветной, малыйбаскетбольный мяч, кубик, большой баскетбольныймяч, флажок,набивной мяч. Командам дается 15секунд для запоминания, после этого каждаякоманда выкладывает свою цепочку (весьнеобходимый инвентарь находится у каждойкоманды в корзине). В карточку записываетсярезультат после проверки.

Для того чтобы приготовить пищу, согреться вхолодное время, каждой команде необходимособрать дров для костра. Сейчас выпродемонстрируете ведение мяча с одновременнымпереносом кеглей из одного обруча в другой. Кеглиу нас будут имитировать поленья для костра. Какаякоманда соберет свой костер быстрее?

3. Ведение баскетбольного мяча с предметом вдругой руке.

Перед каждой командой на расстоянии 2 м лежитобруч, в котором рассыпаны кегли по числуучастников. На расстоянии 7м лежит второй обруч.Каждому участнику необходимо вести мяч, взятькеглю, перенести её во второй обруч.Баскетбольный мяч нельзя брать в две руки.

Команды с заданием справились, а теперьпосмотрим, знаете ли вы виды костров, и на какомиз них можно быстро вскипятить воду.

Карточка №3. Виды костров.

Молодцы, вы справились и с этим заданием. Длятого чтобы не остаться голодными, все вы должныбыть меткими стрелками. Сейчас мы посоревнуемсяв точности и меткости бросков баскетбольногомяча. Напоминаю, броски выполняются двумя руками,ноги включаются в работу одновременно свыпрямлением рук, кисти после броска должны бытьрасслабленными и смотреть вниз. Каждая командаподходит к своему кольцу и после сигналаначинают поочередно выполнять броски в кольцо.Подсчет попаданий ведется каждой командойсамостоятельно.

4. Броски баскетбольного мяча в кольцо в течение1 минуты.

Вы продемонстрировали хорошую точность,значит, голодными вы не останетесь. Но для тогочтобы выжить, необходима не только еда, но и вода.Что нужно сделать с водой, чтобы ее можно былопить, если рядом ручей, озеро или яма?

Карточка №4. Вода при автономном выживании.

Как правило, при автономном выживании на поискпищи, воды, на разведку местности отправляютчленов группы парами. Сейчас, мы и посмотрим наслаженность действий каждой команды. Вампредлагается выполнять передачи мяча в движенииприставными шагами в одну сторону от груди,обратно – с отскоком мяча об пол.

5. Передачи баскетбольного мяча в парах отгруди и с отскоком об пол.

А теперь каждая команда отсортирует съедобныегрибы и ягоды, чтобы выжить, надо знать, что можнособирать в лесу. Подходите к своим столам иначинайте работать.

Карточка №5. Съедобные грибы и ягоды

За время нахождения команд в экстремальнойситуации вы, наверное, научились понимать другдруга с полуслова, сейчас мы посмотрим, как вы,стоя в колонну, друг за другом сможете быстро иправильно передавать баскетбольный мяч. Мячпередается волной: вверх, вниз.

6. Передачи баскетбольного мяча на месте, стоя вколонне.

А теперь представьте, что над вами пролетаетвертолет и вам необходимо подать сигнал о помощи

Карточка №6. Сигналы о помощи.

Команды выставляют кеглями сигнал о помощи,который записан у них в карточке, затем каждаякоманда должна назвать правильно сигнал другойкоманды и записать в карточке.

Заключительная часть.

1. Подведение итогов теоретической части урока.Команды обмениваются карточками, проверяютправильность выполнения заданий, подсчитываютнабранные баллы (правильный ответ1 балл).

2. Подведение итогов практической части урока,определяется лучшая команда.

3. Подведение итогов урока, выставление оценок,домашнее задание.

Интегрированный урок по физической культуре и ОБЖ в 6в классе.

Учитель ФК Соколова Н.Б.

Задачи урока:

1.Развитие мышления, умения оценивать свои возможности и способность противостоять трудностям;

2.Совершеннствование техники владения баскетбольным мячом (ведения, передачи, броски);

3.Развитие ловкости, скоростно – силовых качеств;

4.Воспитание внимательности, дисциплинированности, активности.

Инвентарь:

1.Баскетбольные мячи;

3.Гимнастические скамейки;

5.Теннисные мячи;

Подготовительная часть:

1.Построение, сообщение задач урока;

2.Бег с ведением мяча (поочередно правой, левой рукой)

3.Бег приставными шагами с ведением по диагонали

4.Ускорение с ведением по диагонали

5.Перестроение в колонны по четыре

5.ОРУ с мячами на месте

Основная часть:

Класс делится на 2 команды – «Робинзоны» и «Экстремалы», все практические задания выполняются в виде эстафет, результаты записываются в таблицу (приложение №1). Теоретические задания выполняются всей командой, стоя у стола. На карточках, методом тестирования (приложения №2)

Как вы знаете, природа не любит слабых, у нее есть один закон – естественный отбор. Поэтому вам предстоит доказать, что вы сильные, ловкие, быстрые.

1.Эстафета – бег до середины приставными правым боком, от середины до левым, назад до середины бег спиной вперед, от середины лицом.

Итак, команды разделились, каждая из них оказалась в незнакомом лесу одна. Какие виды автономного существования вы знаете? (вынужденное и подготовленное). А какие причины вынужденного автономного существования в природных условиях могут быть? Посовещайтесь, и ответьте на вопросы карточки №1.

Итак, сейчас мы вспомним основной прием игры в баскетбол – ведение. Побеждает команда, раньше закончившая эстафеты.

2.Ведение баскетбольного мяча до фишки правой рукой, обратно – левой

3.Ведение змейкой (обвести кегли)

Для того чтобы приготовить пищу. Согреться в холодное время, каждой команде необходимо собрать дров для костра. Сейчас вы продемонстрируйте ведение мяча с одновременным переносом кеглей из одного обруча в другой. Кегли у нас будут имитировать поленья для костра. Какая команда соберет свой костер быстрее?

4.Ведение баскетбольного мяча с предметом в руке;

перед каждой командой на расстоянии 2м лежит обруч, в котором рассыпаны кегли по числу участников. На расстоянии 7м лежит второй обруч. Каждому участнику необходимо вести мяч, взять кеглю, перенести ее во второй обруч. Баскетбольный мяч нельзя брать в руки.

Команды справились с заданием, а теперь посмотрим, знаете ли вы виды костров, и на каком можно быстро вскипятить воду. (карточка №2)

Молодцы, вы справились и с этим заданием. Для того чтобы не остаться голодными, все вы должны быть меткими стрелками. Сейчас мы посоревнуемся в точности и меткости бросков баскетбольного мяча. Напоминаю, броски выполняются двумя руками, ноги включаются в работу одновременно с выпрямлением рук. Кисти после броска должны быть расслабленными и смотреть вниз. Каждая команда подходит к кольцу и после сигнала начинают поочередно выполнять броски в кольцо. Подсчет попаданий ведется каждой командой самостоятельно.

5.Броски в баскетбольного мяча в кольцо в течении 1 минуты.

Вы продемонстрировали хорошую точность, значит голодными вы не останетесь. Но для того чтобы выжить, необходима не только еда, но и вода. Что нужно сделать с водой, чтобы ее можно было пить, если рядом ручей, озеро или яма? (карточка №3 – вода при автономном выживании)

Как правило, при автономном выживании на поиск пищи, воды, на разведку местности отправляют членов группы парами. Сейчас, мы и посмотрим на слаженность действий каждой команды. Вам предлагается выполнять передачи мяча в движении в одну сторону от груди, с – с отскоком мяча об пол.

6.Передачи баскетбольного мяча в парах от груди и с отскоком об пол.

А теперь каждая команда отсортирует съедобные грибы и ягоды, чтобы выжить, надо знать, что можно собирать в лесу. Подходите к своим столам и начинайте работать. (карточка №4)

За время нахождения команд в экстремальной ситуации вы, научились понимать друг друга с полуслова, сейчас мы посмотрим, как вы стоя в колонну, друг за другом сможете быстро и правильно передавать баскетбольный мяч. Мяч передается волной: вверх, вниз.

7.Передачи баскетбольного мяча на месте, стоя в колонне.

Заключительная часть.

- Подведение итогов теоретической части урока. Команды обмениваются карточками. Проверяют правильность выполнения заданий, подсчитывают набранные баллы (правильный ответ 1 балл)

- Подведение итогов практической части урока, определяется лучшая команда.

- Подведение итогов урока, выставление оценок, домашнее задание.

Приложение №1.

Название эстафет

Робинзоны

Экстремалы

Эстафета без мяча

Ведение по прямой

Ведение «змейкой»

Ведение б/б мяча с предметом в руках

Броски б/ мяча в кольцо (1мин)

Передачи в парах в движении

Передачи б/б мяча в колонне

Карточка №1. Выберите правильные ответы:

Причинами вынужденного автономного существования в природных условиях являются:

А)выпадение осадков

Б)авариятранспортных средств(автомашин, самолетов, речного и морского транспорта)

В) потеря части продуктов питания

Г)потеря компаса

Д)потеря группы в результате отставания или несвоевременного выхода к месту сбора

Е)несвоевременная регистрация группы перед выходом на маршрут

Ж)потеря ориентировки на местности

З)резкое понижение температуры воздуха.

Карточка № 2. Виды костров. Выберите правильный ответ.

А) на каком костре можно вскипятить воду?

1. «нодья» 2. «таежный»

3. «колодец» 4. «шалаш»

Б)Назовите, какие из указанных ниже костров относятся к жаровым:

1. «шалаш» 2. «звездный»

3. «таежный» 4. «решетка»

Карточка №3. Вода при автономном выживании

А) Потребность человека в воде при умеренныхфизических нагрузкахв сутки составляет:

1. более 2 литров 2. 1,2 литра

3. 1,5 – 2 литра 4. До 2 литров

Б) Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже;

1. очистка через фильтр из песка и материи

2. очистка через фильтр из песка, ваты и материи

3. кипячения воды

4. добавления в воду марганцовки

Карточка №4. Съедобные инесъедобные грибыи ягоды.

Отметьте съедобные грибы и ягоды (плюсом), а несъедобные (минусом)

Брусника

Боярышник

Барбарис

Крыжовник

Земляника

Масленок

Белый гриб

Подосиновик

Подберезовик

Сатанинский гриб

Ложный опенок

Бледная поганка

Правильные ответы:

Задание №1. Б,Д,Ж.

Задание №2.

Б) 2, 3

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Черчетская средняя общеобразовательная школа

Кустовой методический семинар

«Интегрированный урок в рамках реализации ФГОС»

Интегрированный урок

Выполнила: Аблец Раиса Ивановна

Учитель ОБЖ

2017г.

Интегрированный урок

по физической культуре и ОБЖ в 6-м классе

в рамках реализации ФГОС

«Выживание человека в природной среде»

Цели урока:

  • укрепление межпредметных связей физической культуры и ОБЖ
  • открыть новые перспективы в освоении ОБЖ и физической культуры.

Задачи урока:

  • проверка у учащихся полученных знаний, умений, навыков выживания в условиях автономного существования.
  • развитие мышления, умения оценивать свои возможности и способность противостоять трудностям.
  • совершенствование техники владения баскетбольным мячом
  • (ведения, передачи, бросков).
  • развитие ловкости, скоростно-силовых качеств.
  • воспитание внимательности, дисциплинированности, активности,
  • контроль знаний и умений учащихся по теме «Автономное существование человека в природных условиях»

Формирование УУД.

Личностные:

1. Создать условия для обеспечения успешной деятельности ребенка.

2. Формировать ответственное отношения за общее дело.

3. Эмоциональный комфорт и физическая безопасность.

Регулятивные:

1. Самоконтроль и самооценка деятельности.

2. Способствовать формированию у учащихся опыта постановки цели своей учебной деятельности под руководством учителя.

3. Контролировать эмоциональное состояние детей для решения различных задач.

Познавательные:

1. Уметь правильно выполнять задания учителя.

2. Уметь применять и структурировать полученные знания и умения.

3. Сравнивать и классифицироватьфизические качества.

Коммуникативные:

1.Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свое поведение, координировать и применять различные позиции во взаимодействии как индивидуально, так и в группах.

2.Безопасное разрешение игровых конфликтов.

3. Учебное сотрудничество с учителем и учениками.

Планируемые результаты:

Усвоить, что физические качества необходимы в условиях вынужденного автономного существования человека в природной среде;

Умение самостоятельно организовать групповую деятельность.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков (урок-практикум)

Место проведения: спортивный зал

Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, кубики, волейбольные мячи, обручи, кегли,гимнастические скамейки, карточки с заданиями, свисток, секундомер, грамоты.

Ход урока.

Вводная часть:

Построение;

Проверка наличия спортивной формы;

Выявление отсутствующих;

Приветствие

Учитель ОБЖ: Сегодня мы проводим необычный интегрированный урок по Основам безопасности жизнедеятельности и физической культуре, который посвящен проверке полученных знаний, умений, навыков выживания в условиях автономного существования, совершенствованию техники владения баскетбольным мячом.

Для начала мы проведем общую зарядку под музыкальное сопровождение.

Учитель физкультуры:

Учитель из числа учеников выбирает того, кто проведет зарядку.

Основная часть

Класс делится на 2 команды – Робинзоны и Экстремалы, все практические задания выполняются в виде эстафет, результаты записываются в таблицу. Теоретические задания выполняются всей командой, стоя у стола, на карточках,

Как вы знаете, природа не любит слабых, у нее есть один закон - естественный отбор. Поэтому вам предстоит доказать на полосе препятствий, что вы все сильные, ловкие, быстрые.

1. Преодоление полосы препятствий:

Прыжки с опорой на руки через скамейку, кувырок, прыжки поочередно на правой, левой ноге в обручи.

Итак, команды разделились, каждая из них оказалась в незнакомом лесу одна. Какие виды автономного существования вы знаете? (вынужденное и подготовленное). А какие причины вынужденного автономного существования в природных условиях могут быть? Посовещайтесь, и ответьте на вопросы карточки №1.

Карточка №1. Причины вынужденного автономного существования.

Итак, сейчас мы вспомним основной прием игры в баскетбол – ведение. Ведение осуществляется одной рукой, вот вы и продемонстрируйте ведение мяча со сменой рук, со сменой мячей (большой и малый), ведение с передачей мяча после остановки прыжком. Побеждает команда, раньше закончившая выполнение упражнения.

2. Ведение баскетбольного мяча.

А) Ведение баскетбольного мяча до отметки правой рукой, обратно – левой.

Б) Ведение баскетбольного мяча с передачей после остановки.

А сейчас мы проверим ваши физиологические возможности: слух, глазомер и зрительную память. Все эти качества играют большую роль и во время игры в баскетбол, и в условиях автономии.

Карточка №2. Проверка физиологических возможностей

А) Слух. Включается запись различных звуков и командам необходимо определить, что это за звук и записать номер в карточку.

Б) Глазомер. Команды определяют расстояние до определенного объекта.

В) Зрительная память. Перед командами выкладывается цепочка из разных предметов: конус, теннисный мяч, кегля, волейбольный мяч белый, кегля, волейбольный мяч цветной, малый баскетбольный мяч, кубик, большой баскетбольный мяч, флажок, набивной мяч. Командам дается 15 секунд для запоминания, после этого каждая команда выкладывает свою цепочку (весь необходимый инвентарь находится у каждой команды в корзине). В карточку записывается результат после проверки.

Для того чтобы приготовить пищу, согреться в холодное время, каждой команде необходимо собрать дров для костра. Сейчас вы продемонстрируете ведение мяча с одновременным переносом кеглей из одного обруча в другой. Кегли у нас будут имитировать поленья для костра. Какая команда соберет свой костер быстрее?

3. Ведение баскетбольного мяча с предметом в другой руке.

Перед каждой командой на расстоянии 2 м лежит обруч, в котором рассыпаны кегли по числу участников. На расстоянии 7м лежит второй обруч. Каждому участнику необходимо вести мяч, взять кеглю, перенести её во второй обруч. Баскетбольный мяч нельзя брать в две руки.

Команды с заданием справились, а теперь посмотрим, знаете ли вы виды костров, и на каком из них можно быстро вскипятить воду.

Карточка №3. Виды костров.

Молодцы, вы справились и с этим заданием. Для того чтобы не остаться голодными, все вы должны быть меткими стрелками. Сейчас мы посоревнуемся в точности и меткости бросков баскетбольного мяча. Напоминаю, броски выполняются двумя руками, ноги включаются в работу одновременно с выпрямлением рук, кисти после броска должны быть расслабленными и смотреть вниз. Каждая команда подходит к своему кольцу и после сигнала начинают поочередно выполнять броски в кольцо. Подсчет попаданий ведется каждой командой самостоятельно.

4. Броски баскетбольного мяча в кольцо в течение 1 минуты.

Вы продемонстрировали хорошую точность, значит, голодными вы не останетесь. Но для того чтобы выжить, необходима не только еда, но и вода. Что нужно сделать с водой, чтобы ее можно было пить, если рядом ручей, озеро или яма?

Карточка №4. Вода при автономном выживании.

Как правило, при автономном выживании на поиск пищи, воды, на разведку местности отправляют членов группы парами. Сейчас, мы и посмотрим на слаженность действий каждой команды. Вам предлагается выполнять передачи мяча в движении приставными шагами в одну сторону от груди, обратно – с отскоком мяча об пол.

5. Передачи баскетбольного мяча в парах от груди и с отскоком об пол.

А теперь каждой команде нужно отгадать кроссворд и ключевое слово, на который дается 5 минут.

Карточка №5. Кроссворд «Путешественник»

За время нахождения команд в экстремальной ситуации вы, наверное, научились понимать друг друга с полуслова, мы посмотрим, как вы, стоя в колонну, друг за другом сможете быстро и правильно передавать баскетбольный мяч. Мяч передается волной: вверх, вниз.

6. Передачи баскетбольного мяча на месте, стоя в колонне.

А теперь представьте, что над вами пролетает вертолет и вам необходимо подать сигнал о помощи

Карточка №6. Сигналы о помощи.

Команды выставляют кеглями сигнал о помощи, который записан у них в карточке, затем каждая команда должна назвать правильно сигнал другой команды и записать в карточке.

7. Конкурс « Походная песня»( домашнее задание)

Заключительная часть.

1. Подведение итогов теоретической части урока. Команды обмениваются карточками, проверяют правильность выполнения заданий, подсчитывают набранные баллы (правильный ответ1 балл).

2. Подведение итогов практической части урока, определяется лучшая команда.

3. Подведение итогов урока, выставление оценок, награждение грамотами. Рефлексия.

- Ребята, какие задачи мы поставили перед собой в начале урока? (Ответы детей)

- Как вы считаете, мы достигли этой цели?

Предлагаю заполнить 2 колонку таблицы.

Рефлексия

Приём «Выбор»

На уроке я работал

активно, пассивно

Своей работой на уроке я

доволен, недоволен

Урок показался мне

коротким, длинным

За урок я

не устал, устал

Мое настроение

стало лучше, стало хуже

Материал урока для меня был

понятен, непонятен

интересен, скучен

полезен, бесполезен

Домашнее задание:

ОБЖ - Дома вы должны ещё раз повторить всё, о чём мы говорили и делали сегодня на уроке и самостоятельно или группой составить памятку-буклет «Как нужно действовать, если ты заблудился в лесу». Памятку можно представить вэлектронном виде. Следующий урок мы начнем с конкурса-представления памяток-буклетов.

Физическая культура - совершенствовать технику владения баскетбольным мячом

Урок окончен. Спасибо всем за активное участие в нём!